附属小研究だよりvol.37です。

附属小学校研究だよりvol.36です。

５年外国語指導案　前田陽子

　４年　体育（タッチダウンゲーム）　豊田誠一郎　指導案

　４年　体育（タッチダウンゲーム）　豊田誠一郎　実践編

　本実践は，子どもたちが分割したいくつか分を表すととらえていた分数（分割分数）を，量を表す分数（量分数）という使い方があるととらえ直すことをねらった実践です。
　教科書等では，「１mを○等分した△こ分を，○／△mと書きます」と伝えるに留まっています。このままでは，分割分数の使われ方との違いが明らかではありません。そこで，本実践では，あえて分数同士の比較を単元の始まりに設定しました。単純に比べられると思っていた分数同士の長さ比べは，基準量が同じでない限り比べることができない。そのような課題を解決していく中で，子どもたち自身で，量を表す分数の意味をとらえていきます。
　詳しい実践内容及び子どもの学びを，ブログで公開しています。

　日本人は，分数が苦手と言われています。それは，日本が小数圏で生活しており，日常生活で分数を使わないことが原因ではないでしょうか。さらに，分数は，２つの数で１つの数を表すという「分割分数」の意味合いで使われることが多いことにも起因しています。
　今，この３年生という時期に，量を表す量分数の使われ方の意味をとらえさせる必要があると考え，本実践を行います。ぜひ，ご参照ください。

今年（平成２４年）の２月、本校の研究発表会の全体会で発表したときのプレゼンです。「論理科」の取り組む中で生まれた（つくりだした）キーワードをポイントにしています。

今年（平成２４年）の１月、学術総合センターで開催された平成2３年度研究開発学校研究協議会（第８回研究開発学校フォーラム）で発表したときのプレゼンです。

研究開発学校としての３年間の取り組みをまとめたものです。「論理科」カリキュラム開発の概要が分かります。